绿色阅读----培养儿童阅读素养实验研究

进入文本角色  彰显阅读体验

                              ——“美丽的丹顶鹤”教学设计与解析

金坛市华罗庚实验学校  俞惠珍

教学资源的开发   

“美丽的丹顶鹤”是国标本苏教版小学语文第三册第19课。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及每年要越冬迁徙的生活习性，渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生阅读。

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演，对动物感兴趣，容易和动物之间产生“共同语言”。丹顶鹤虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，在课堂上将信息技术与课文内容有效地进行优化与整合，利用多媒体课件创设情境来组织学习，极易唤起学生的探究兴趣。

 基于以上分析，根据课程标准的要求，结合教材设计意图和学生实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、认知目标：学会本课10个生字，另有10个字只认不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、情感目标：感受丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，了解越冬迁徙的生活习性，初步认识保护野生动物的意义。

教学重难点是理解课文二、三两自然段；理解、感悟这两段中的重点词句，感受丹顶鹤外形美、姿态美。

设计的基本理念   

阅读教学要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色想象、情感体悟、对话交流，去获取大量的鲜活的阅读信息，把外显的文本变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的感悟，从而实现师生与文本间的生命对话。

本课教学从学生出发，运用多媒体技术创设教学情境，让学生进入文本角色，促进学生阅读体验的彰显。首先从学生的问题出发，在广泛质疑的基础上，依据学生特点，师生共同定向，基于课题引发问题：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽？其次尊重儿童的主体地位，努力营造一种氛围，让学生去探究、去体验、去感悟。如让学生联想对红宝石的喜爱，感受丹顶鹤头顶鲜红光亮的可爱，进而迁移到对丹顶鹤的珍爱。

教学程序与解析   

 一、创设情景，激趣导入

1、谈话：小朋友，今天我们课堂上来了一群客人，你们看(播放录像)，丹顶鹤介绍：我是一只美丽的丹顶鹤，愿意和我交朋友吗?

2、朋友之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢?

3、今天，我们一起来学习“美丽的丹顶鹤”(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

【设计意图】一开始就播放一群美丽的丹顶鹤飞翔的录像片段，借助其美丽的画面、舒缓的音乐以及巧妙的介绍把学生带入情境，使学生能兴致盎然地投入到主动探索中。

二、初读课文，整体感知

1、利用多媒体自由选择读课文方式，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语多读几遍，再联系上下文理解其意思。

2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同纠正读错的地方。

3、学生再读课文，找一找课文哪几个自然段写出了丹顶鹤的美丽?

【设计意图】利用多媒体技术让学生根据自身情况自由选择读课文方式，这种“自由读”给了学生一个自由的空间，尊重了每个学生的学习差异。在读中学生整体感知课文内容，初步了解丹顶鹤。

三、自主探究，读中感悟

※学习第二、三自然段

1、学生自由读第二、三自然段，思索：从哪些地方能体会到丹顶鹤的美丽?

2、小组讨论交流，(媒体提供多种形态的丹顶鹤简笔画)，并请学生选一只(或几只)丹顶鹤涂色，看看你读懂了什么?

3、展示学生作品，并请学生说说理由。

【设计意图】教师充分把学习的主动权交给学生，利用计算机的交互性让学生在动脑、动手中自我探索知识，充分体现了学生的主体地位。

 (教师相机引导学生学习重点句)出示句子：

（1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

① 配乐播放图片，引导学生欣赏丹顶鹤"洁白"、"黑"的颜色美。

② 指导朗读。

（2）“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。

① 配乐播放丹顶鹤头部特写，理解"鲜红鲜红"。

② 问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤，课题中哪个字是指红色呢？课题中的“丹”字下面圈红圈。

③ 指导读，小结并板书：颜色美。

（3）“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

① 配乐播放录像,师指图述：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!

②指导读，小结并板书：颜色美。

（4）“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

① 引导学生结合自己作品理解"引吭高歌，展翅飞翔，高雅"

②指导读，小结并板书：颜色美。

（5）师生结合板书小结，讲述：看到这么美丽的丹顶鹤来跟我们交朋友，大家高兴吗？让我们带着喜爱的心情来读一读。

【设计意图】第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计没有过多的提问和讲述，而是巧妙抓住重点词语，同时借助信息技术手段，丰富学生的感性知识，朗读指导方法丰富多样。

（6）引导背诵二、三自然段。

① 看提示学生自由练背。

② 丢掉提示，自由配上动作背诵。（配上录象、音乐）

【设计意图】利用多媒体技术使学生眼、耳、口、脑并用，多感官参与理解、记忆，从而提高记忆效率，获得语言积累。配上自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到充分的发挥。

※学习第一、四自然段。

1、这群美丽的丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

2、说说这两个自然段告诉了我们什么？

3、你有什么不明白的地方吗？

4、指导学生有感情朗读第一、四自然段.

【设计意图】鼓励学生自主学、个人悟，自由地表达，尊重学生独特的体验。利用多媒体技术和网络技术扩展学生的阅读面，丰富语文学习的内涵。

四、总结全文,拓展延伸

1、配乐齐读全文。

2、友情推荐相关网站，让学生课外查找资料，开展一次：“珍禽动物知多少”专题交流会。

【设计意图】直接将相关网站推荐给学生，使学生的课堂探究延伸到课外。学生在扩展阅读面的同时实现知识的迁移，深刻领悟课文主题。

成功点击   

一、巧用媒体突破重难点。

本课教学注重了媒体展示的灵活性、适时性与巧妙性，帮助学生理解词句，从而有效地突破了教学的重难点。如让学生欣赏丹顶鹤直立静止图，领悟丹顶鹤“腿长，脖子长，嘴巴也长”的修长体型。巧妙地借助动画直观形象地理解了“引吭高歌”“展翅飞翔”的词义。对于本课中较为抽象的“高雅”一词，教者则用比较的方法，让学生欣赏芭蕾舞表演的高雅之态，使学生从人体的美，进而感受“高雅”这一人格化语言的内蕴。正如叶燮所说“呈于象，感于目，会于心”，学生在反复诵读中感悟，产生出形象感。

二、注重学生语言的积累。

课程标准强调要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。教者做到了让学生受到情意熏陶的同时，还注重知识迁移的深层创新。采用了“块状”记忆的方法。先让学生借助画面，进行文字补白，感受丹顶鹤颜色美；再通过看图抓首句，扣关键词，深化理解丹顶鹤高雅的姿态美；最后借助录像进行复述性创新背诵。这样学生在诵读中再次感悟、实践，达到积累之目的。

三、彰显对话的互动互惠。

新课程理念下的教学是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，教者努力创设了师、生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中、在入情入境的朗诵声中，师生共同感受语言文字的魅力。